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从感觉统合的角度出发分析造成孩子写字困难的成因，包括：颈部与躯干肌肉张力不足，肩部与手臂稳定度欠佳，手腕与手指无力，手指灵活不足，手部触觉辨识力差，外眼肌动作协调不足，视知觉辨识与记忆差，听觉记忆不足，动作计划运用能力缺乏等，不一而足。

下面将能够正确，愉快写字的因素归纳为感觉，肌肉张力，动作协调，认知心理，以及社会等层面加以分析。

从感觉层面看：

触觉——儿童能够感知手中所握的笔；

动觉——儿童应根据笔的硬度与笔的尖锐度，以及纸的厚薄度，调整手使用的力道，并调整笔尖的角度；

视知觉——儿童能够进行视觉搜寻，有视觉追踪，视觉注意，视觉记忆，视知觉辨识的能力；

空间位置——儿童能够判断字的方位，以及字间的距离；

听知觉——儿童能够心中默念所要写的字词。

从肌肉张力层面看：

姿势控制——儿童能够在不同空间，调整身体姿势，维持上半身的稳固；

肌肉张力——儿童能够建立肩部，手臂与手腕的稳定度；

手部肌肉——儿童手部稳定握住笔，灵活操控运笔。

从动作协调层面看：

双手的合作——儿童能够用辅助手压平纸张，而优势手用来握笔及运笔，

解剖学相对位置上来说，手弓及虎口发育完全，便于各手指的使力，以及力量的集中；

手指灵活——手指纯熟地旋转笔杆，移动笔杆的技巧，使写字顺畅，快速；

动作计划与运用——计划下笔的顺序，运笔的方向，以建构出正确的字形；

视觉与动作统合——视觉管控运笔，视格子大小做空间规划，写出大小适中，且形貌端正的字。

从认知心理层面来看：

注意力——儿童有专注的品质，注意力的广度，以及专注时间的长度；

记忆力——儿童具备短期记忆与长期记忆的能力；

理解力——儿童了解字的含义，懂得如何正确使用词汇；

动机与兴趣——儿童有想要模仿学习的动机，兴趣和毅力。

从社会层面来看：

与同伴认同——儿童愿意与同伴一起，在课堂上练习写字；

听从老师和家长的指示——儿童能够听从老师的规定回家写作业，在家也愿意听从父母的指导写功课；

自尊与荣誉感——儿童对自己能力的提升有成就感，从而建立自尊与荣誉感，相信自己能克服困难，不轻易放弃。

从上面的分析中我们可以看出，儿童手写能力的获得并不如表面上看的那么单纯，而是需要先培养很多能力，才能驾轻就熟地写字。

“千里之行，始于足下。”家长和老师们在引导孩子时，应循序渐进，相信厚积薄发的时刻一定会到来，不要操之过急，避免孩子心理上产生抗拒。

既然孩子的写字能力不是一蹴而就，那么在学写字之前有哪些基础能力是孩子需要的呢？

A健全前庭平衡系统发展，背部力量的训练，肩胛，手肘及手腕的力量的练习;

B左右脑侧化发展，身体左右协调的练习;

C惯用手建立;

D手部触觉及动觉辨别能力;

E认识自己的身体各部位，分清左右;

F具备方位感，分辨自己的前后，上下，左右，辨识数字，文字的上下，左右位置关系;

G眼肌控制协调能力，能精准定位，追视;

H手眼协调-视动协调能力练习，能够在涂色时找到正确的位置并在规定范围内填色;

I手腕有力，手指协调灵活-握笔;

K建立笔顺的观念，从上到下，从左到右。

当孩子写字发生困难的初期，及时咨询老师或者感觉统合训练师，了解孩子的发展水平及问题所在，教师制定出适合孩子的正确指导策略，同时向家长提出可行的改善方案，在多方的配合下，孩子一定能够克服困难，快乐成长。

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